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遵循学生学习的规律
来源:http://www.yxjpw.cn * 发表时间 : 2019-11-29 22:22 * 浏览 :

2图解艺术在微课堂运用中的表现形式

1.1在视觉表现上直观性强

图解在微课堂的表现上萃取信息视觉化的精髓,借助图解艺术表现形式的主方向,信息图表的使用、色彩直接的感官刺激、丰富图解可视化的拓展应用,使微课堂的授课表现灵活,丰富课堂内容。

图解艺术在微课堂的教学呈现中,巧妙的色彩设计与搭配产生强烈的视觉感官刺激,色彩的卓越显著效果,是在瞬时记忆时吸引视觉注意力,将色彩组织化、更确实精确的方法去理解学习信息。色彩本身是一门视觉传达的科学,严谨地分析原色变换规律,在图解可视化信息中构建一个色彩体系,以色彩标准化、通用化的方式应用,丰富图解可视化的拓展应用。色彩与不同事物结合后,会通过眼睛的传达,直观地在人的大脑中产生不同的视觉效果。研究不同色彩组合所引起的不同视觉感受,有助于更好地展现事物本身内涵与感情,使接受者引起感情共鸣。视觉传达需要事物的视觉表现形式可以在瞬间形成强烈的视觉冲击。色彩作为一种视觉语言,与图形、文字一起,对学习的内容进行诉求传达,是视觉传达表现中一个非常重要的表现要素。

2.2.2色彩在视觉可视化中的应用原则色彩作为图解艺术表现中的一种视觉语言形式,不是混乱,不分主次的,色彩构成是明确有次序的,以下从色彩在图解中的对比色、互补色、主辅色的搭配原则来论述。对比色。在24色色环中,120度到180之间的两种颜色。如,绿色和紫色、蓝色和黄色、红色和青色、任何色彩和黑白灰、深色和浅色、冷色和暖色、亮色和暗色都是对比的关系,在图解的应用中对比色搭配的特点是色彩比较强烈、视觉的冲击力比较大。色彩感觉有力且振奋人心。互补色。在色相环的组成中,相隔180度的色彩我们称之为互补色。红与绿互补、黄与紫互补而蓝色与橙色互补。由于互补色有强烈的分离性,在图解的艺术设计中使用互补色的配色设计,有效加强整体配色的对比度、拉开距离感,且能表现出特殊的视觉对比与平衡效果,使用得当可以令人感觉活泼、充满生命力的情态感受。主辅色。日本设计师まりっぺ曾经针对色彩的配色比例原则提出70%、25%与5%的方式,其中的底色为大面积使用的色泽,而主色与强调色则是可以利用互补色的特性,主色及强调色衬托出来。在图解的艺术设计中突出画面的视觉中心,加强色调层次,充满灵动,丰富画面的效果。

作者:王锦秀 张凌 刘小鸿 陈晨 单位:第二军医大学训练部教育技术中心

2.2色彩在微课堂中的可视化运用

2.1.2信息图表表达的准确性信息图表要确保任何呈现都是准确的,揭示事物间的关系。比如,圆形的大小应该跟数值一样,不要随便标注。在微课堂《十二指肠溃疡》中如用圆形展现十二指肠溃疡的发病率高于胃溃疡两者之比,约为3∶1。要准确表现这个数值要用胃溃疡圆形面积的三倍来表达,而不能用表示胃溃疡圆形的半径来表现,不然就变成9倍。

1.2在学习的过程中趣味性强

2.1.3信息图表要产生一个视觉焦点信息图表传达比较多的信息要素提示要点时,产生一个视觉焦点,主题会更加明确,才会更有兴趣地学习下去。在微课堂《细菌性菌痢》中采用文字组成图形表达,通过字体大小的不同,颜色的不同传达数据的功能,配合比较清晰的图表,学生很快掌握学习的重点,增加学习的浓厚兴趣。

随着时代的发展,信息化的快速发展,信息也改变着传统的教学方式,图解的艺术在微课堂中应用也成为一种新型的教学资源模式。在读图时代的今天,要求把复杂的信息简单化,接受信息的方式更加直接。图解的艺术建立在以信息可视化技术为支撑,树立数据意识,学会使用服务器集群,用云技术、先进的数据处理技术,去整合、挖掘、分析,发现更接近实质的事实。微课堂的教学时间较短、教学内容较少,图解应用信息可视化的表现形式,微处入手,提高学生学习兴趣,快乐学习,挖掘学生潜能,遵循学生学习的规律,图解在微课堂中应用,极大地激发学生巩固拓展重点、难点的微课堂学习热情。

1图解艺术在微课堂运用中的显著特点

2.2.1色彩在视觉可视化中的认知特性在人的视觉中色彩占有非常重要的地位,在微课堂学习中利用色彩通过其自身的感知与共感联想的特性激发学习者对图解艺术表现中主要内容的感知,心理也有一种思想联动到另一种感觉联动的转变。下面列举图解在微课堂中主要几种色彩的感知特性、共感联想特性及其应用的效果。

图解艺术中信息图表是对课堂信息进行形象化、可视化的加工,微课堂的教学方式形成以多视角的学习形式呈现。21世纪传媒总裁沈灏所说的:“在信息泛滥、碎片化加速的情况下,唯有结构化可以承载大局观;但是,在阅读时间有限、同质化内容众多的情况下,图表化又能化繁为简,洞察新趋势。”信息图表中把视觉语言作为传达信息的方式,通过在图表中综合运用图像、文字、色彩、符号等视觉信息,利用一些手段处理某些单靠数据或文本很难表达和解释的信息之间的关系,通过视觉语言,提高信息图表中所要传达信息的丰富性、感染性和交流认识的效率。信息图表在微课堂中主要运用呈现数据、展现趋势、数据对比、梳理流程、提示要点、揭示关系、组织架构分析解读等方式,实现可视化的传播。

3图解艺术在微课堂运用中的未来展望

图解在微课堂的学习中的趣味性主要指形趣。形趣,是指教学中的直观形式所产生的一种审美趣味,主要作用于学生的感官,有“悦耳悦目”的审美直观效应。图解在画面上采用大量的插画、示意图、图表、丰富的色彩,运用可视概念、可视比喻等,在求新、求异、求变、求不同的设计中把信息和思想达到令学生信服的教学目的。形象化的教具,给人以画面;形象化的语言,给人以美感。优质的课堂教学,要求教师既要有严密的逻辑思维,又要有完美的形象思维。图解艺术形式改变黑板板书的传统教学模式,形象的图形设计、视觉的感官刺激增强现代教学的趣味性与感染力。微课堂是碎片化的学习,一次只学一个知识点,图解在微课堂形象化的视觉语言中的强烈视觉冲击,在短短的5~10分钟课时内瞬间抓住学生学习的兴趣点,促进微学习效率的高效性。

2.1信息图表的可视化在微课堂中的运用

2.1.1信息图表利于减少短期记忆的负担举个简单的例子在微课堂《缺铁性贫血》中如用折线图展现各个年龄段发病率,比表格的表示更加清楚明了。

瞬时记忆非常短暂,操作时间大约50秒以直接编码的形式处理外来信息。这期间的视觉刺激更能激发学习效率。信息可视化的目的就是减少必须学习的信息总量,减轻记忆负荷。图解是将可视化信息图形化极大地刺激视觉表现,利用引人注目的图形内容促进学生间相互学习、讨论。微课堂的教学时间较短,一般5~8分钟为主,图解信息把课堂中复杂的数据集变得明了易懂,通过将教学数据和统计结果图形化,把复杂的教学概念和信息在更短时间内呈现更多深刻的含义。如微课堂《氢分子生物学效应》中氢分子通过图形来表现,抽象的概念图形化更能清晰有效地传达信息。学生在学习过程中可以轻松地掌握课堂的主要信息。没有“易读性”拓宽通道,可读性、必读性如同藏之深山的珍宝,读者得到它要走太长的路。实践表明,当时间紧迫或心绪浮躁时,长篇大论的文字和杂乱无序的数据往往会让人产生压迫感和厌倦感,“消化”起来也费劲,微课堂的教学中重点要抓住学生眼球和吸引力。微课堂一节微课只讲解一个特定的知识点,知识点够细,五分钟内能够讲解透彻;在短时间中提高学习效率,图解的应用比文字和语言都更为有力。