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进行整体练习时时间可以相对长一些
来源:http://www.yxjpw.cn * 发表时间 : 2019-12-11 20:29 * 浏览 :

但是因为存在个别差异,有的孩子会跟不上老师的进度,完不成作品,对于孩子们来说,看不到自己的作品是一件遗憾的事。那么怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢?我园自2005年开始设立手工活动,经过几年的摸索总结出一些经验,供同仁研讨。

以上三点,是我在实际工作中总结的一点经验,是手工教学最初期应该具备的,在教学中还要通过及时的鼓励表扬,激发幼儿的学习积极性,同时还能增加孩子们之间的交互交往的能力,同时达到获得成功的喜悦!

在开始教学时,有很大一部分幼儿,手的动作不是很协调,剪出的线条,不是规规整整的。在开始,我就通过有趣的故事形式,让幼儿练习基本的剪法。如:小篱笆。在故事中的小猪,总是跑出去,妈妈为了不让他乱跑,就做了许多小篱笆。篱笆,就是要求孩子们,沿着折出的直线,剪下来,交叉贴在小猪的前面。波浪线的练习,是用大海的情景,让幼儿为小鱼剪贴波浪。这种形式,不枯燥,幼儿很喜欢。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领:整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如:剪纸,幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状,还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏,即开始分步练习时,时间短一些,进行整体练习时时间可以相对长一些。

幼儿手工,就是制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过撕、折、剪、贴,最终形成一件美丽的作品;一块橡皮泥,经过手的搓、抟圆粘合,制作出逼真的形象,它是幼儿非常喜欢的一种教育活动。幼儿手工有许多的形式如:折纸、剪纸、染纸、立体造型、泥工等等。它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。教师引导幼儿发挥想象力与创造力,直接用手操作简单工具,对各种形态(点状、线装、面装、块装)的具有可面性的物质材料进行加工、改造,制了一件件形象夸张、富有趣味的作品。对这种诱人的制作,幼儿抱有浓厚的兴趣。活动过程中幼儿有步骤不易模仿,致使部分幼儿不能独立操作完成,失去信心。

手工制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的能力。例如:当幼儿剪出圆形的蜗牛壳后后,可引导幼儿用彩笔画上漂亮的花纹,作为作品修饰,然后在和蜗牛的身体粘合。它和绘画分不开的。首先幼儿要先画出脸谱的轮廓,涂上漂亮的颜色,在这个过程中,幼儿可以充分发挥自己的想象力,每个人的造型都是不一样的。在最后,要通过剪、贴,使之成为一副立体的面具。比如在泥工教学中,平面的图形和立体实物之间建立起有机的联系。如:孩子看到小鸭的图,就会分析出,它是由椭圆体的身体和球体的头组成的,然后通过团捏,做出立体的泥工作品:小鸭子。

教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征,有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动,教师首先要让幼儿了解和认识制作工具的特征及用途,并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中,掌握各种工具和材料的基本使用方法,才能帮助幼儿形成技能,并将技能迁移到手工制作活动中去。在上剪纸活动时,我首先向孩子们介绍了剪刀的用法,并强调使用的姿势:剪刀的柄要靠着自己的身体,剪刀的头要向身体的前方,这样既不会剪到自己的手,又可以保证小朋友之间的安全。其次,向幼儿介绍常用到的技法。如:十字折---正方形的纸,通过两次对折,折成四个小正方形。这种折法,在折纸教学中经常用到,通过开始的强化练习,在今后的教学当中,就省去了很多繁琐的步骤。

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